“ 四化”协同增强职业本科《毛泽东思想和中国特色 社会主义理论体系概论》课教学“三性一力”的探索

云博（中国）马克思主义学院 王素芳  曾学龙  李杏余

党的十九大以来，我校《毛泽东思想和中国特色社会主 义理论体系概论》课（以下简称《概论》课）从职业本科高 校的实际出发，以专题化、精准化、项目化、协同化的“ 四 化 ”协同来增强课程教学的“三性一力 ”，产生协同育人效 应，取得了明显成效。

一、工作思路

“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的 思想性、理论性和亲和力、针对性 ”。（以下简称“三性一 力 ”）这是习近平总书记对高校思政课教学改革创新的要求， 也是本案例实施要解决的问题。具体说，就是通过专题化、 精准化、项目化、协同化的协同来增强《概论》课的“三性 一力 ”。

二、主要做法

（一）专题化教学解决政治性和学理性相统一的问题

专题化，就是在挖掘教材的基本精神，找出贯穿教材的 逻辑主线以及各章节之间的逻辑联系的基础上，按照每章的 逻辑主线设计该章的专题。每个专题紧扣学生的思想困惑， 形成是什么、为什么、怎么做的授课思路。

如《概论》课前言主要以《马克思主义中国化的两次历 史性飞跃》的专题讲授，第一章组合成《毛泽东如何开创马 克思主义中国化的第一个重大理论成果》专题。

专题化的优势在于逻辑清晰，有利于形成便于学生理解 的教学体系，但其基本要求是不能偏离教材精神，否则，就 可能使专题的内容变形变味，失去思政课的政治味。解决这 个问题的关键是要求授课教师要认真研究教材，吃透教材精 神，准确找出教材每章的逻辑主线与逻辑联系，理出每个专 题的内涵及其提出的背景和针对的问题，进而让学生在专题 解读中领悟道理。我们的做法是：名师把关、集体备课、鼓 励创新。先由有经验的教学名师拿出自 己对教材精神理解的 教学思路与教案，经过集体研讨，补充案例，修订思路，再 由各位教师发挥自己的创造性，制作出适合学生口味又有教 师自身特色的授课讲稿与课件。

（二）精准化解读解决思想性与针对性相统一的问题

思政课的思想性主要体现在如何排解学生在理解教材  观点时容易出现的思想困惑上。思政课的针对性既有针对学  生思想困惑的一面，也有针对教材观点提出的实际问题是什  么的一面。二者的统一性就在于要准确抓住理论解读的症结， 避免陷入空谈。在《概论》课教学中我们通过“五准 ”合力  法来解决这个问题。即通过“抓准症结、把准思路、精准解  析、用准资源、选准项目 ”等五个环节来调动学生在课堂上  的参与积极性，达到解惑入脑的效果。

抓准症结，实质就是要有的放矢，弄清学生不理解的症 结所在。把准思路，就是强调课程教学的逻辑思路要准确、 清晰、明了，体现是什么、为什么、如何做的逻辑联系。精准解析，就是强调理论解读要一精二准。精，就是简明精炼， 穿透力强；准，就是“一针见血 ”、“一枪命中 ”，一下子 就能抓住问题的实质，让人豁然开朗，茅塞顿开。用准资源， 强调的是思政课教学要准确选择合适的方法、手段与案例、 视频等教学资源。选准项目，是指思政课教学要根据教学内 容的需要，通过准确选择合适的实践教学项目来链接全员德 育，实现显性教育与隐形教育的统一。

（三）项 目化实践解决理论性和实践性相统一的问题

我校的做法是：将思政课实践教学项目化、课时化，即 将《概论》课的实践内容分解成配合理论教学开展的感知实 践、明理实践、认同实践以及践行实践等四类实践项目，其 中部分项目列入校园文化建设并逐渐培育成校园文化建设 的品牌。操作时，每个项目折算成课时，贯穿一种精神的教 育，形成爱国精神、革命精神、改革精神、创新精神、团队 精神、奋斗精神、探索精神、奉献精神和科学精神为一体的 的实践教学体系。

比如，感知实践主要在前几章通过参观展览来感受革命 先辈的探索精神，激发学生的报国心。明理实践，主要通过 社会调查来深化对理论的认知，强化学生的创新奋斗精神。

认同实践则结合后几章的教学通过组织体验式的实践活动  来进行。践行实践主要是通过组织学生参与社会服务来进行。 如开展疫情防控中的志愿者活动感受奉献与服务精神，组织  学生参与科技创新实践，体验科学精神与创新精神。

协同化运作增强思政课教学的亲和力  思政课教学的 亲和力不仅体现在思想解惑有效果、学生认可有收获上，更 体现在思政课对学生素质的提升上。但前提条件是教师既要

学会做课后的学生思想工作，为此，我们提倡教师担任授课 班级的兼职班主任，形成课内与课外的育人合力。结合《概 论》课教学，联合校内团学部门开展主题教育活动，形成课 堂教学与日常管理的育人合力。鼓励教师直接指导学生理论 社团开展实践活动，形成教师与学生干部协同育人的合力。 以政府部门及相关企业下达的调研项目为依托，引导师生服 务社会，形成校企协同育人的合力。

三、实际成效

1.有效提高了学生对思政课教学的满意度。近三年，学 生对思政课课教学的满意度和收获率稳定在85%左右，思政 课教师的教学质量评价绝大部分为优秀。2020 年 4 月对4234 位学生进行在线教学调查，非常满意和满意的占 79.33%，比 较满意的占 18.88%，不满意的只占 1.89%。

2.涌现出一批学生创新成果。近三年，思政课教师指 导本校学生完成8 项校级科技创新项目，发表论文4 篇。其 中，2020 年 12 月 曾学龙、李杏余指导学生的调研成果《江 门恩平市精准扶贫社会实践调研报告》获得全国高校精准扶 贫调研成果三等奖。

3.教学成果多次获得省、校奖。如在 2019 年学校优秀   教学成果奖评选中， 曾学龙等教师主持申报的《以协同育人   教学改革为抓手，推进民办高校思政课教师队伍建设的探讨》 的教改成果获得学校优秀教学成果奖一等奖。《以项目调研   为抓手的团学企协同育人实践模式》获得 2018 年广东民办   教育协会社会服务创新奖二等奖。两位副教授分别获得第一   届和第四届广东民办高校微党课比赛一等奖。1 名青年教师   获得2017 年全国高职高专思政课教学比赛二等奖。

4.涌现出一批优秀中青年教师。其中，考取在职博士4  人，晋升副教授 6 人。1 名教师评为学校教学名师，1 名教  师授予全国高职高专思政课教学能手称号，1 名教师获得全  国高校思政课影响力提名人物奖。马院党支部评为学校先进  党支部，并被中共广东省教育工委列为广东高校第二批新时  代高校党建示范创建和质量创优工作“党建工作样板支部 ” 创建单位.

四、经验启示

1.要有政治担当。对马克思主义理论，教师自己首先要 真学、真懂，真信、真做，不搞偏离教材精神的“ 瞎讲 ”和 “歪讲 ”，也要防止照搬课件，防止搞脱离实际、玩花样的 形式主义和本本主义。

2.坚持明理践行。让学生明理，引学生践行，是本案例 必须坚持的教学理念，“ 四化 ”协同的核心是提升学生对思 政课教学的满意度，只有心中想学生所想，急学生所急，才 能真正引领学生明理践行。

3.坚持问题导向。“ 四化 ”协同是针对思政课教学中的 问题提出来的，着眼点也是为了解决问题，提升效果。实施 过程就要从问题入手，才能推行专题化、精准化、协同化运 作。

4.创新教学思维。面对各种问题，要有务实意识，不能 回避矛盾，必须实打实地拿出解决办法。其次，要注重实效， 注重简明精炼，注重学生的收获，这就要求老师有效益意识 和跨界融合意识；

5.合力协同推进。“ 四化 ”协同是一个协同配合、形成 合力的过程，需要将各种教学资源有效整合。其核心是要抓住主要矛盾，抓准关键环节。

附工作开展相关图片：

1.思政课教学科研团队通过省教育厅组织的省级高职 教学团队的专家认定

2.思政课教师在全国获奖

3.获得教育部人文社科基金重点课题

4.集体教改成果获得省的奖励

全省高校 11个协同中心之一，广东民办高校唯一的高校